Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского края
«Кропоткинский техникум технологий и железнодорожного транспорта»

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
(в форме дифференцированного зачёта)
по дисциплине
ОД.08 География

по профессии СПО

09.01.03 Оператор информационных систем и ресурсов

Срок обучения 1 год 10 месяцев
на базе основного общего образования
Форма обучения: очная

2024

РАССМОТРЕНО
методической комиссией
естественных дисциплин
Протокол № 1 «29» августа 2024 г.
Председатель МК О.В.Трухан
Рассмотрен
на заседании педагогического совета
протокол № 1 от «30» августа 2024 г.

УТВЕРЖДАЮ
директор ГБПОУ "КТТиЖТ"
В.А.Шахбазян

Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации (в форме дифференцированного зачёта) по
общеобразовательной дисциплине ОД.08 География основной профессиональной
образовательной программы (ОПОП) по профессии СПО 09.01.03 Оператор
информационных систем и ресурсов, разработан на основе рабочей программы
дисциплины ОД.08 География преподавателем Трухан О.В.– 2024 г.и в соответствии
с положением «Об оценочных средствах для текущего контроля и промежуточной
аттестации в ГБПОУ «КТТиЖТ», положением «О периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в
ГБПОУ «КТТ и ЖТ».

Организация
разработчик:
Государственное
бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Кропоткинский
техникум
технологий
и
железнодорожного
транспорта».
Разработчик: О.В. Трухан, преподаватель ГБПОУ «КТТиЖТ»

СОДЕРЖАНИЕ
1. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в соответствии
с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО ........................................................................................ 4
2. Показатели и критерии оценивания компетенций в соответствии с этапом их
формирования .............................................................................................................................. 17
3. Материалы оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости ........ 22
4. Материалы оценочных средств для проведения рубежной аттестации............................. 37
5. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания планируемых
результатов обучения .................................................................................................................. 39
6. Материалы оценочных средств для проведения промежуточной аттестации .................. 45

3

1. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины ОД.08 География в соответствии с ФГОС СПО и на
основе ФГОС СОО
Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК
01.
Выбирать
способы решения задач
профессиональной
деятельности
применительно
к
различным контекстам

Планируемые результаты
Общие

Дисциплинарные

В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание ценности
мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной деятельности
технологической
и
социальной
направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять
такую деятельность;
интерес
к
различным
сферам
профессиональной деятельности,
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
- устанавливать существенный признак или
основания для сравнения, классификации и
обобщения;
- определять цели деятельности, задавать
параметры и критерии их достижения;
- выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
- вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
- развивать креативное мышление при

- понимать роль и место современной географической науки в
системе научных дисциплин, ее участии в решении важнейших
проблем человечества: приводить примеры проявления
глобальных проблем, в решении которых принимает участие
современная географическая наука, на региональном уровне, в
разных странах, в том числе в России; определять роль
географических наук в достижении целей устойчивого
развития;
- освоить и применить знания о размещении основных
географических объектов и территориальной организации
природы и общества (понятия и концепции устойчивого
развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема
народонаселения); выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и
взаиморасположения объектов в пространстве; описывать
положение и взаиморасположение географических объектов в
пространстве;
сформировать
системы
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства:
различать географические процессы и явления и распознавать
их проявления в повседневной жизни; использовать знания об
основных географических закономерностях для определения и
сравнения свойств изученных географических объектов,
явлений
и
процессов;
проводить
классификацию
географических объектов, процессов и явлений; устанавливать

4

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

решении жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности,
навыками
разрешения проблем;
- выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения,
находить
аргументы
для
доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения
задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
- уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных
предметных областей;
выдвигать
новые
идеи,
предлагать
оригинальные подходы и решения;
способность
их
использования
в
познавательной и социальной практике
В области ценности научного познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития науки и общественной практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;

взаимосвязи
между
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами
и
явлениями;
между
природными условиями и размещением населения, между
природными условиями и природно-ресурсным капиталом и
отраслевой структурой хозяйства стран; формулировать и/или
обосновывать
выводы
на
основе
использования
географических знаний;
- владеть географической терминологией и системой базовых
географических понятий, умение применять социальноэкономические понятия для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
- сформировать знания об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических
аспектах экологических проблем: описывать географические
аспекты проблем взаимодействия природы и общества;
приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем;
приводить примеры возможных путей решения глобальных
проблем;

- освоить и применить знания о размещении основных
географических объектов и территориальной организации
природы и общества (понятия и концепции устойчивого
развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема
народонаселения); выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и
взаиморасположения объектов в пространстве; описывать
положение и взаиморасположение географических объектов в
пространстве;
- сформировать умения проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их

5

- осознание ценности научной деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в группе;
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения информации из
источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов
и форм представления;
- создавать тексты в различных форматах с
учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
- оценивать достоверность, легитимность
информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
- использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных задач с соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых
и
этических
норм,
норм
информационной безопасности;
- владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности

изменениями в результате воздействия природных и
антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения
наблюдений; выбирать форму фиксации результатов
наблюдения; формулировать обобщения и выводы по
результатам наблюдения;
- сформировать умения находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых
знаний о природных и социально-экономических процессах и
явлениях, выявления закономерностей и тенденций их
развития, прогнозирования: выбирать и использовать
источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики и другие источники географической информации для
выявления
закономерностей
социально-экономических,
природных и экологических процессов и явлений; определять и
сравнивать по географическим картам разного содержания и
другим источникам географической информации качественные
и
количественные
показатели,
характеризующие
географические объекты, процессы и явления; определять и
находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию для решения
учебных
и
(или)
практико-ориентированных
задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные
методы познания для решения практико-ориентированных
задач;

6

ОК 03. Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной
сфере, использовать
знания по финансовой
грамотности в
различных жизненных
ситуациях

личности;
В области духовно-нравственного воспитания:
- сформированность нравственного сознания,
этического поведения;
- способность оценивать ситуацию и
принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
- осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
- ответственное отношение к своим родителям
и (или) другим членам семьи, созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
Овладение универсальными регулятивными
действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,
ставить
и
формулировать
собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план решения
проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и

- владеть умениями географического анализа и интерпретации
информации из различных источников: находить, отбирать,
систематизировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, отдельных территорий
мира и России, их обеспеченности природными и
человеческими
ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем; представлять в различных формах
(графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую
информацию; формулировать выводы и заключения на основе
анализа и интерпретации информации из различных
источников
географической
информации;
критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников; использовать различные источники
географической информации для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;

7

культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного решения;
- уметь оценивать риски и своевременно
принимать решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
внутренней
мотивации,
включающей
стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм,
инициативность,
умение
действовать, исходя из своих возможностей;
- эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать
его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношения
с
другими людьми, заботиться, проявлять
интерес и разрешать конфликты;
ОК 04.
готовность
к
саморазвитию,
Эффективно
самостоятельности и самоопределению;
взаимодействовать
и -овладение
навыками
учебноработать в коллективе и исследовательской, проектной и социальной
команде
деятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы;

- владеть географической терминологией и системой базовых
географических понятий, умение применять социальноэкономические понятия для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;

8

ОК 05.
Осуществлять устную и
письменную
коммуникацию
на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом
особенностей
социального
и

- принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по
ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с
учетом мнений
участников обсуждать результаты совместной
работы;
- координировать и выполнять работу в
условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое
поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным
Овладение универсальными регулятивными
действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других
людей при анализе результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей
на ошибки;
- развивать способность понимать мир с
позиции другого человека;
В области эстетического воспитания:
- эстетическое отношение к миру, включая
эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных
отношений;
- способность воспринимать различные виды
искусства, традиции и творчество своего и

- освоить и применить знания о размещении основных
географических объектов и территориальной организации
природы и общества (понятия и концепции устойчивого
развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема
народонаселения); выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и
взаиморасположения объектов в пространстве; описывать
положение и взаиморасположение географических объектов в

9

культурного контекста

ОК 06.
Проявлять гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на
основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том числе с
учетом
гармонизации
межнациональных
и

других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
- убежденность в значимости для личности и
общества
отечественного
и
мирового
искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества;
- готовность к самовыражению в разных видах
искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во всех сферах
жизни;
распознавать
невербальные
средства
общения, понимать значение социальных
знаков,
распознавать
предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
- развернуто и логично излагать свою точку
зрения с использованием языковых средств;
- осознание обучающимися российской
гражданской идентичности;
- целенаправленное развитие внутренней
позиции личности на основе духовнонравственных ценностей народов Российской
Федерации, исторических и национальнокультурных традиций, формирование системы
значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного
мировоззрения,

пространстве;
сформировать
систему
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства:
различать географические процессы и явления и распознавать
их проявления в повседневной жизни; использовать знания об
основных географических закономерностях для определения и
сравнения свойств изученных географических объектов,
явлений
и
процессов;
проводить
классификацию
географических объектов, процессов и явлений; устанавливать
взаимосвязи
между
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами
и
явлениями;
между
природными условиями и размещением населения, между
природными условиями и природно-ресурсным капиталом и
отраслевой структурой хозяйства стран; формулировать и/или
обосновывать
выводы
на
основе
использования
географических знаний;

- понимать роль и место современной географической науки в
системе научных дисциплин, ее участии в решении важнейших
проблем человечества: приводить примеры проявления
глобальных проблем, в решении которых принимает участие
современная географическая наука, на региональном уровне, в
разных странах, в том числе в России; определять роль
географических наук в достижении целей устойчивого
развития;
- владеть умениями географического анализа и интерпретации
информации из различных источников: находить, отбирать,

10

межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения

правосознания,
экологической
культуры,
способности ставить цели и строить
жизненные планы;
В части гражданского воспитания:
- осознание своих конституционных прав и
обязанностей,
уважение
закона
и
правопорядка;
- принятие традиционных национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
демократических ценностей;
готовность
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма,
ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
- готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать
в самоуправлении в общеобразовательной
организации
и
детско-юношеских
организациях;
- умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
- готовность к гуманитарной и волонтерской
деятельности;
патриотического воспитания:
- сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину,

систематизировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, отдельных территорий
мира и России, их обеспеченности природными и
человеческими
ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем; представлять в различных формах
(графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую
информацию; формулировать выводы и заключения на основе
анализа и интерпретации информации из различных
источников
географической
информации;
критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников; использовать различные источники
географической информации для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
- сформировать умения применять географические знания для
объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять
изученные социально-экономические и геоэкологические
процессы и явления; объяснять географические особенности
стран с разным уровнем социально-экономического развития,
включая особенности проявления в них глобальных проблем
человечества; использовать географические знания о мировом
хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия
природы и общества для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;

11

ОК 07. Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,

свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
- ценностное отношение к государственным
символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов
России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность к
служению
и
защите
Отечества,
ответственность за его судьбу;
освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные,
познавательные,
коммуникативные);
способность
их
использования
в
познавательной и социальной практике,
готовность к самостоятельному планированию
и осуществлению учебной деятельности,
организации учебного сотрудничества с
педагогическими
работниками
и
сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории;
овладение
навыками
учебноисследовательской, проектной и социальной
деятельности
В области экологического воспитания:
- сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального

сформировать
систему
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства:
различать географические процессы и явления и распознавать
их проявления в повседневной жизни; использовать знания об
основных географических закономерностях для определения и

12

принципы бережливого
производства,
эффективно действовать
в чрезвычайных
ситуациях

характера экологических проблем;
- планирование и осуществление действий в
окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде;
- умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение
опыта
деятельности
экологической направленности;
овладение
навыками
учебноисследовательской, проектной и социальной
деятельности;

сравнения свойств изученных географических объектов,
явлений
и
процессов;
проводить
классификацию
географических объектов, процессов и явлений; устанавливать
взаимосвязи
между
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами
и
явлениями;
между
природными условиями и размещением населения, между
природными условиями и природно-ресурсным капиталом и
отраслевой структурой хозяйства стран; формулировать и/или
обосновывать
выводы
на
основе
использования
географических знаний;
- владеть умениями географического анализа и интерпретации
информации из различных источников: находить, отбирать,
систематизировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, отдельных территорий
мира и России, их обеспеченности природными и
человеческими
ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем; представлять в различных формах
(графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую
информацию; формулировать выводы и заключения на основе
анализа и интерпретации информации из различных
источников
географической
информации;
критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников; использовать различные источники
географической информации для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
- сформировать умения применять географические знания для
объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять
изученные социально-экономические и геоэкологические
процессы и явления; объяснять географические особенности
стран с разным уровнем социально-экономического развития,
включая особенности проявления в них глобальных проблем
человечества; использовать географические знания о мировом

13

хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия
природы и общества для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
- сформировать умения применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов: оценивать
географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и геоэкологических
процессов; оценивать изученные социально-экономические и
геоэкологические процессы и явления;
ОК 09.
Пользоваться
профессиональной
документацией
государственном
иностранном языках

- наличие мотивации к обучению и
личностному развитию;
В области ценности научного познания:
на
сформированность
мировоззрения,
и
соответствующего
современному уровню
развития науки и общественной практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
- осознание ценности научной деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в группе;
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской

- освоить и применить знания о размещении основных
географических объектов и территориальной организации
природы и общества (понятия и концепции устойчивого
развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема
народонаселения); выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и
взаиморасположения объектов в пространстве; описывать
положение и взаиморасположение географических объектов в
пространстве;
- владеть географической терминологией и системой базовых
географических понятий, умение применять социальноэкономические понятия для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
- владеть умениями географического анализа и интерпретации
информации из различных источников: находить, отбирать,
систематизировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, отдельных территорий
мира и России, их обеспеченности природными и
человеческими
ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем; представлять в различных формах
(графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую
информацию; формулировать выводы и заключения на основе
анализа и интерпретации информации из различных
14

и
проектной
деятельности,
навыками
разрешения проблем;
способность
и
готовность
к
самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных
методов познания;
- овладение видами деятельности по
получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
- формирование научного типа мышления,
владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
-осуществлять
целенаправленный
поиск
переноса средств и способов действия в
профессиональную среду

источников
географической
информации;
критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников; использовать различные источники
географической информации для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
- сформировать умения применять географические знания для
объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять
изученные социально-экономические и геоэкологические
процессы и явления; объяснять географические особенности
стран с разным уровнем социально-экономического развития,
включая особенности проявления в них глобальных проблем
человечества; использовать географические знания о мировом
хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия
природы и общества для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;

15

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
• определять и сравнивать по разным источникам информации географические
особенности и тенденции развития природных, социально-экономических и
геоэкологических объектов, процессов и явлений;
• оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов
мира, их демографическую ситуацию, особенности урбанизации и территориальной
концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и
техногенных изменений отдельных территорий;
• применять разнообразные источники географической информации для
характеристики природных, социально-экономических и геоэкологических объектов,
процессов и явлений, их изменений под влиянием разнообразных факторов;
• составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран
мира; таблицы, картосхемы1, диаграммы и модели, отражающие географические
закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
• сопоставлять географические карты различной тематики;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
• выявления и объяснения географических аспектов текущих событий и ситуаций;
• нахождения и применения географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;
• правильной
оценки
важнейших
социально-экономических
событий
международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других
странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в
условиях глобализации, развития международного туризма и отдыха, делового,
образовательного и культурного сотрудничества, различных видов человеческого
общения.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
• основные географические понятия и термины; традиционные и современные
методы географических исследований;
• особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные
месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира,
отдельных регионов и стран, их этногеографическую и религиозную специфику; различия
в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы
современной урбанизации;
• географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового
хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных
стран и регионов, их различия по уровню и типу социально-экономического развития,
специализации в системе международного географического разделения труда;
географические аспекты глобальных проблем человечества;
• особенности современного геополитического и социально-экономического
положения России, ее роль в международном географическом разделении труда.

1

Картосхема - упрощённо-обобщённое картографическое изображение.

16

2. Показатели и критерии оценивания компетенций в соответствии с этапом их формирования

Шифр
компетенции, в том
числе в
соответствии с
уровнем
сформированности

1

ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Промежуточн
ая
аттестация

Текущий
контроль

Рубежный
контроль

форма и
процедура

оценочное
средство

оценочное
средство

2

3

4

Дифференцир
ованный
зачет

Эссе

Контрольная
работа

Критерии и шкала оценивания сформированности компетенции

неудовлетворите
льно

5
Несформированн
ость знания о
роли и месте
современной
географической
науки в системе
научных
дисциплин, её
участии в
решении
важнейших
проблем
человечества

удовлетворител
ьно

Владение
знаниями о
роли и месте
современной
географическо
й науки в
системе
научных
дисциплин, её
участии в
решении
важнейших
проблем
человечества

хорошо

отлично

6
Грамотное
знаниероли и
места
современной
географической
науки в системе
научных
дисциплин, её
участии в
решении
важнейших
проблем
человечества

Сформированно
сть знания роли
и места
современной
географической
науки в системе
научных
дисциплин, её
участии в
решении
важнейших
проблем
человечества

17

ОК 02. Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

Дифференцир
ованный
зачет

ОК 03. Планировать
и реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательску
ю деятельность в
Дифференцир
профессиональной
ованный
сфере, использовать
зачет
знания по
финансовой
грамотности в
различных
жизненных
ситуациях
ОК 04.
Эффективно
Дифференцир
взаимодействовать и
ованный
работать
в
зачет
коллективе
и

Доклад

Презентация

Решение
тестов

Контрольная
работа

Контрольная
работа

Контрольная
работа

Неосвоение и
неприменение
знаний о
размещении
основных
географических
объектов, и
территориальной
организации
природы и
общества

Освоение и
применение
знаний о
размещении
основных
географически
х объектов, и
территориальн
ой организации
природы и
общества

Отсутствие
умения
применять
географические
знания для
объяснения и
оценки
разнообразных
явлений и
процессов

Грамотное
освоение и
применение
знаний о
размещении
основных
географических
объектов, и
территориальной
организации
природы и
общества
Умение
Грамотное
применять
умение
географические применять
знания для
географические
объяснения и
знания для
оценки
объяснения и
разнообразных оценки
разнообразных
явлений и
явлений и
процессов
процессов

Уверенное
освоение и
применение
знаний о
размещении
основных
географических
объектов, и
территориально
й организации
природы и
общества
Уверенное
умение
применять
географические
знания для
объяснения и
оценки
разнообразных
явлений и
процессов

Отсутствие
навыков
владения
познавательной,
учебно-

Навыки
владения
познавательной
, учебноисследовательс

Уверенные
навыки
владения
познавательной,
учебно-

Грамотные
навыки владения
познавательной,
учебноисследовательск

18

команде

исследовательско
й и проектной
деятельностью;
сформированнос
ть умений
проводить
учебные
исследования, в
том числе с
использованием
моделирования и
проектирования
как метода
познания
природных,
социальноэкономических и
геоэкологических
явлений и
процессов

ОК 05.
Осуществлять
устную
и
письменную
Дифференцир
коммуникацию
на
ованный
государственном
зачет
языке
Российской
Федерации с учетом
особенностей

Отсутствие
навыков
освоения и
применения
знаний о
размещении
основных
географических
объектов, и

Реферат

Контрольная
работа

кой и
проектной
деятельностью;
сформированно
сть умений
проводить
учебные
исследования,
в том числе с
использование
м
моделирования
и
проектировани
я как метода
познания
природных,
социальноэкономических
и
геоэкологическ
их явлений и
процессов
Навыкиосвоени
е и применение
знаний о
размещении
основных
географически
х объектов, и
территориальн
ой организации

ой и проектной
деятельностью;
сформированнос
ть умений
проводить
учебные
исследования, в
том числе с
использованием
моделирования и
проектирования
как метода
познания
природных,
социальноэкономических и
геоэкологически
х явлений и
процессов

исследовательск
ой и проектной
деятельностью;
сформированно
сть умений
проводить
учебные
исследования, в
том числе с
использованием
моделирования
и
проектирования
как метода
познания
природных,
социальноэкономических
и
геоэкологическ
их явлений и
процессов

Грамотное
освоение и
применение
знаний о
размещении
основных
географических
объектов, и
территориальной

Уверенное
освоение и
применение
знаний о
размещении
основных
географических
объектов, и
территориально
19

социального
культурного
контекста

и

ОК 06.
Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение на основе
традиционных
Дифференцир
общечеловеческих
ованный
ценностей, в том
зачет
числе
с
учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения
ОК 07.
Содействовать
сохранению
окружающей среды, Дифференцир
ресурсосбережению,
ованный
применять знания об
зачет
изменении климата,
принципы
бережливого

Презентация

Решение
кейсов

Контрольная
работа

Контрольная
работа

территориальной
организации
природы и
общества
Отсутствие
сформированнос
ти знания роли и
места
современной
географической
науки в системе
научных
дисциплин, её
участии в
решении
важнейших
проблем
человечества

Отсутствие
сформированнос
ти системы
комплексных
социальноориентированны
х географических
знаний о
закономерностях

природы и
общества

организации
природы и
общества

й организации
природы и
общества

Недостаточная
сформированно
сть знания роли
и места
современной
географическо
й науки в
системе
научных
дисциплин, её
участии в
решении
важнейших
проблем
человечества

Частичная
сформированнос
ть знания роли и
места
современной
географической
науки в системе
научных
дисциплин, её
участии в
решении
важнейших
проблем
человечества

Полная
сформированно
сть знания роли
и места
современной
географической
науки в системе
научных
дисциплин, её
участии в
решении
важнейших
проблем
человечества

Недостаточная
сформированно
сть системы
комплексных
социальноориентированн
ых
географически
х знаний о

Частичная
сформированнос
ть системы
комплексных
социальноориентированны
х
географических
знаний о

Полная
сформированно
сть системы
комплексных
социальноориентированн
ых
географических
знаний о
20

производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях

развития
природы,
размещения
населения и
хозяйства;
освоение базовых
географических
понятий и знаний
географической
терминологии

ОК 09.
Пользоваться
профессиональной
документацией
на
государственном и
Дифференцир
иностранном языках
ованный
зачет

Отсутствие
освоения и
применения
знаний о
размещении
основных
географических
объектов, и
территориальной
организации
природы и
общества

Доклад

Контрольная
работа

закономерност
ях развития
природы,
размещения
населения и
хозяйства;
освоение
базовых
географически
х понятий и
знаний
географическо
й
терминологии
Недостаточное
освоение и
применение
знаний о
размещении
основных
географически
х объектов, и
территориальн
ой организации
природы и
общества

закономерностях
развития
природы,
размещения
населения и
хозяйства;
освоение
базовых
географических
понятий и
знаний
географической
терминологии

закономерностя
х развития
природы,
размещения
населения и
хозяйства;
освоение
базовых
географических
понятий и
знаний
географической
терминологии

Частичное
освоение и
применение
знаний о
размещении
основных
географических
объектов, и
территориальной
организации
природы и
общества

Полное
освоение и
применение
знаний о
размещении
основных
географических
объектов, и
территориально
й организации
природы и
общества

21

3. Материалы оценочных
успеваемости

средств

для

проведения

текущего

контроля

3.1 Тематика эссе
1.
Какие политические режимы существуют в современном мире и каковы их
характерные черты?
2.
Что собой представляет республиканская форма правления и как она
представлена на современной политической карте мира?
3.
Что собой представляет монархическая форма правления и как она
представлена на современной политической карте мира?
4.
Объясните, в чем заключается различие между унитарной и федеративной
формами административно-территориального устройства стран и как они представлены на
современной политической карте мира.
5.
Охарактеризуйте формирование и сущность понятий о географической и
окружающей среде.
6.
Объясните содержание понятия о природопользовании и назовите главные
научные концепции, с ним связанные.
7.
Дайте характеристику теоретических основ проблемы рационального
использования природных ресурсов.
8.
Объясните, как вы понимаете ресурсообеспеченность и как ее определяют.
9.
В чем заключаются эколого-географические исследования?
10.
Объясните, что входит в понятие «ресурсы Мирового океана», и представьте
его в виде схемы.
11.
Охарактеризуйте размещение нефтяных и газовых ресурсов на
континентальном шельфе Мирового океана.
12.
Расскажите об энергетических ресурсах Мирового океана.
13.
Дайте оценку биологических ресурсов Мирового океана и объясните, какие
проблемы возникают в связи с их использованием.
14.
Объясните, что входит в понятие о климатических и космических ресурсах.
15.
Дайте краткую характеристику рекреационных ресурсов. На какие типы и
классы их подразделяют?
16.
Охарактеризуйте источники сведений о численности населения.
17.
Покажите на конкретных примерах ускорение процесса роста численности
мирового населения в эпоху Новейшего времени.
18.
Объясните различия между темпами роста населения в отдельных крупных
регионах мира.
19.
Опираясь на теорию демографического перехода, охарактеризуйте причины
демографического взрыва в развивающихся странах.
20.
Назовите основные меры экологической политики.
21.
Охарактеризуйте осуществление экологической политики на региональном
и глобальном уровнях.
22.
Дайте характеристику экологической ситуации в экономически
высокоразвитых странах.
23.
Расскажите о том, как экологическая политика осуществляется в странах с
переходной экономикой.
24.
Объясните, почему наиболее сложная экологическая ситуация ныне
характерна для большинства развивающихся стран.
3.2. Список тем для доклада
25.
Какие политические режимы существуют в современном мире и каковы их
характерные черты?
26.
Что собой представляет республиканская форма правления и как она
представлена на современной политической карте мира?

27.
Что собой представляет монархическая форма правления и как она
представлена на современной политической карте мира?
28.
Объясните, в чем заключается различие между унитарной и федеративной
формами административно территориального устройства стран и как они представлены
на современной политической карте мира.
29.
Охарактеризуйте формирование и сущность понятий о географической и
окружающей среде.
30.
Объясните содержание понятия о природопользовании и назовите главные
научные концепции, с ним связанные.
31.
Дайте характеристику теоретических основ проблемы рационального
использования природных ресурсов.
32.
Объясните, как вы понимаете ресурсообеспеченность и как ее определяют.
33.
В чем заключаются эколого географические исследования?
34.
Объясните, что входит в понятие «ресурсы Мирового океана», и представьте
его в виде схемы.
35.
Охарактеризуйте размещение нефтяных и газовых ресурсов на
континентальном шельфе Мирового океана.
36.
Расскажите об энергетических ресурсах Мирового океана.
37.
Дайте оценку биологических ресурсов Мирового океана и объясните, какие
проблемы возникают в связи с их использованием.
38.
Объясните, что входит в понятие о климатических и космических ресурсах.
39.
Дайте краткую характеристику рекреационных ресурсов. На какие типы и
классы их подразделяют?
40.
Охарактеризуйте источники сведений о численности населения.
41.
Покажите на конкретных примерах ускорение процесса роста численности
мирового населения в эпоху Новейшего времени.
42.
Объясните различия между темпами роста населения в отдельных крупных
регионах мира.
43.
Опираясь на теорию демографического перехода, охарактеризуйте причины
демографического взрыва в развивающихся странах.
44.
Назовите основные меры экологической политики.
45.
Охарактеризуйте осуществление экологической политики на региональном
и глобальном уровнях.
46.
Дайте характеристику экологической ситуации в экономически
высокоразвитых странах.
47.
Расскажите о том, как экологическая политика осуществляется в странах с
переходной экономикой.
48.
Объясните, почему наиболее сложная экологическая ситуация ныне
характерна для большинства развивающихся стран.

49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.

3.3. Перечень тем для рефератов
Географические представления в эпоху Возрождения.
Христофор Колумб и его проект.
Морской путь Васко да Гама.
Кругосветное путешествие Магеллана.
Пиратские экспедиции XVI-XVIII вв.
Викинги и их походы.
История возникновения географических карт, первые карты.
Знаменитые походы Ермака.
Путешествия Ивана Москвитина.
Открытия Семена Дежнева.
Экспедиции И.И. Беринг

60.
Геологическое строение и полезные ископаемые своего района,
экологические проблемы, связанные с их добычей и переработкой
61.
Геология, рельеф и полезные ископаемые Урала (Западной или Средней
Сибири, Кавказа или другой физико-географической страны)
62.
Карстовые формы рельефа на Урале
63.
Криогенная морфоскульптура и ледниковые формы рельефа России
64.
Радиационный и тепловой баланс географической оболочки и Среднего
Урала
65.
Циркуляция атмосферы и характер погоды по регионам России
66.
Климат и воды Урала (Средней Азии, Западной Сибири, Забайкалья или
другой физико-географической страны)
67.
Характеристика озер и болот своего района
68.
Ландшафтная картосхема лесного парка (ООПТ) и методика ее составления
69.
Высотная поясность Урала (Кавказа, Тянь-Шаня, Алтая, Саянских гор, гор
Тывы или другого горного района)
70.
Физико-географическая характеристика гор Северо-Восточной Сибири
71.
Влажные тропические леса Земли и экологические проблемы данной
природной зоны.
72.
Ледниковые периоды Земли и их влияние на климат (рельеф, почвеннорастительный покров) Северной Америки и Евразии.
73.
Национальные парки, особенности их размещения (материк по выбору) и
физико-географическая характеристика территорий.
74.
Сравнительная характеристика высотной поясности Альп и Гималаев.
75.
Экологические проблемы национальных парков США и Канады.
76.
Эндемики растительного и животного мира материка и физикогеографические закономерности их размещения (материк по выбору).
3.4. Задания для входного контроля
Вариант 1
1. Укажите страну, с которой у России самая протяженная граница.
1) Китай

2) Казахстан

3) Монголия

4) Украина

2. Какой народ входит в тройку самых многочисленных народов России?
1) татары

2) чеченцы

3) белорусы

4) евреи

3. Как называется переселение людей из одних мест проживания в другие?
1) миграция

2) урбанизация

3) депопуляция

4) воспроизводство

4. Какой народ живет в Сибири?
1) коми

2) карелы

3) хакасы

4) марийцы

5. Укажите город-миллионер.
1) Киров

3) Пенза

2) Воронеж

4) Самара

6. Укажите главный фактор размещения предприятий точного машиностроения.
1) материалоемкость

2) трудоемкость

3) наукоемкость

4) потребительский

7. Какой фактор учитывался при размещении завода сельскохозяйственного
машиностроения в Ростове-на-Дону?
1) сырьевой

2) потребительский

3) транспортный

4) трудовой

8. Укажите город, в котором находится главный центр военного судостроения
1) Улан-Удэ

2) Санкт-Петербург

3) Рыбинск

4) Уфа

9. В каком экономическом районе находится самая крупная ГЭС России
1) Поволжье

2) Восточно-Сибирский

3) Северный

4) Дальневосточный

10. Установите соответствие (соединить)
Субъект Федерации
1.
2.
3.

Административный
центр

Республика Алтай
А) Улан-Удэ
Республика Башкортостан
Б) Уфа
Республика Бурятия
В) Горно-Алтайск

Вариант 2
1. Укажите страну, с которой у России только морская граница.
1) Норвегия

2) США

3) КНДР

4) Украина

3) ингуши

4) тувинцы

2. Какой народ исповедует ислам?
1) калмыки

2) чуваши

3. Как называется уменьшение численности населения и стране?

1) миграция

2) естественный прирост

3) депопуляция

4) урбанизация

4. Какой народ живет на Дальнем Востоке?
1) буряты

2) ненцы

3) нанайцы

4) адыгейцы

5. Какой народ не имеет своего автономного образования?
1) ненцы

3) евреи

2) адыгейцы

4) немцы

6. Какой субъект РФ имеет наименьшую плотность населения?
1) Хабаровский край

2) Краснодарский край

3) Воронежская область

4) Липецкая область

7. Какой фактор учитывался при размещении в Челябинске тракторного завода?
1) сырьевой

2) трудовой 3) потребительский

4) экологический

8. Укажите город, в котором находится Центр подготовки космонавтов.
1) Королев

2) Жуковский

3) Арсеньев

4) Звездный

9. Укажите крупную АЭС.
1) Обнинская

2) Курская

3) Сургутская

4) Красноярская

10. Установите соответствие (соедините)
Субъект Федерации

Административный центр

1) Республика Коми

А) Йошкар-Ола

2) Республика Калмыкия

Б) Сыктывкар

3) Республика Марий Эл

В) Элиста

Ключ:
Вариант 1: 1 – 2; 2 – 1; 3 – 1; 4 – 3; 5 – 2,4; 6 – 3; 7 – 2; 8 – 2; 9 – 2; 10:1-В; 2-Б; 3-А.
Вариант 2: 1 – 2; 2 – 3; 3 – 3; 4 – 3; 5 –4; 6 – 1; 7 – 1; 8 – 4; 9 – 2; 10:1-Б; 2-В; 3-А.
3.5.Задания для текущего контроля знаний обучающихся
Раздел 1. География как наука

Вопросы для устного опроса:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Дайте определение социально-экономической географии мира.
Раскройте сущность понятия «территориальная организация общества».
Назовите задачи социально-экономической географии.
Какие вы знаете источники географических знаний?
Перечислите известные вам традиционные методы географических
исследований.
Относится ли картографический метод к традиционным методам и какова его
роль в познании окружающего нас мира?
Какую роль в современных географических исследованиях играют космические
методы исследований?
Перечислите известные вам современные методы географических
исследований.
Относится ли географический прогноз к современным методам географических
исследований и какова цель его проведения:
Раздел 2. Природопользование и геоэкология
Вопросы для устного опроса:

- Дайте определение географической и окружающей средам.
- Почему географическая среда так необходима человеческому обществу?
- Почему возникают критические, катастрофические состояния окружающей
среды?
- В чем опасность географического детерминизма и географического нигилизма
- Что понимается под термином «природопользование»?
- Существует два пути освоения ресурсов планеты: экстенсивный и интенсивный.
Какой путь вы считаете приемлемым для человечества, учитывая, что население планеты
постоянно растет?
- Дайте характеристику естественному и антропогенному ландшафтам
- Что такое биологическое разнообразие?
Проблемы взаимодействия человека и природы
1. Выделите верные утверждения:
1) отвалы в местах добычи полезных ископаемых являются примерами антропогенного
воздействия на природу;
2) на территории крупных городов только жилые кварталы являются антропогенными
ландшафтами, а парковые зоны и скверы — природными, не подвергшимися влиянию
человека;
3) наиболее загрязненными реками Азии являются Дунай, Рейн, Сена, Волга и Днепр;

4) бедленды — это территории, на которых вследствие интенсивной человеческой
деятельности уничтожены естественные почвенные покровы и сложившиеся
биоценозы.
2. Выделите неверные утверждения:
1) подсечные ландшафты связаны с вырубкой лесов;
2) пастбищные ландшафты сформировались в результате распашки территории;
3) селитебные комплексы — это ландшафты населенных пунктов;
4) техногенные ландшафты образовались в результате неумеренного выпаса скота.
3. Выделите верное утверждение. Кислотные дожди являются результатом загрязнения:
1) биологического;

2) вибрационного;

3) химического;

4) теплового.

4. Выделите верные утверждения, характеризующие проблемы загрязнения литосферы:
1) накопление углекислого газа приводит к увеличению «парникового эффекта»;
2) загрязнение почвенного покрова происходит в результате накопления избыточных
минеральных удобрений, ядохимикатов и органических соединений;
3) сброс тепловых вод приводит к уменьшению концентрации кислорода и нарушению
природного режима водоемов;
4) мусорные свалки, занимающие обширные территории около городов, являются
острейшей проблемой современности.
Ключ: 1 – 1,2; 2 -1,3; 3 – 3; 4 – 1,2,3,4.
Природные ресурсы и их виды
Вопросы для устного опроса:
Дайте определение понятий:
1) ресурсообеспеченность -...
2) природопользование -...
3) лесистость -...
4) мониторинг-...
5) геоэкология -...
6) экологическая политика-...

7) Какие из перечисленных ниже стран относятся к странам с наибольшей и наименьшей
обеспеченностью пахотными землями: Австралия, Япония, ФРГ, Китай, Аргентина?
8) Какие из перечисленных ниже стран относятся к странам с наибольшей и наименьшей
обеспеченностью водными ресурсами: Канада, Бразилия, Конго, Саудовская Аравия,
Египет?
Тест
1. Выделите неисчерпаемые виды природных ресурсов:
1) пресные воды;

2) геотермальная энергия;

3) дикорастущие растения;

4) приливная энергия;

5) каменный уголь;

6) пахотные земли.

2. Выделите исчерпаемые и невозобновимые виды природных ресурсов:
1) природный газ; 2) сенокосы и пастбища; 3) железные руды;
4) бокситы; 5) гидроэнергетические ресурсы; 6) почвы.
3. Выделите неметаллические полезные ископаемые:
1) марганцевые руды;

2) полиметаллические руды;

3) нефелины;

4) калийные соли;

5) поваренная соль;

6) гранит.

4. Выделите топливные минеральные ресурсы:
1) бурый уголь;

2) медно-никелевые руды;

3) мрамор;

4) торф;

5) нефть;

6) глауберова соль.

5. Выделите страну, обладающую наибольшими запасами нефти:
1) Катар;

2) Канада;

3) США;

4) Саудовская Аравия;

5) Россия;

6) Норвегия.

6. Выделите страну, обладающую наибольшими запасами природного газа:
1) Туркмения;

2) Великобритания;

3) ОАЭ;

4) Индонезия;

5) Россия;

6) Ирак.

7. Выделите регион, обладающий наибольшими по совокупности запасами ископаемого
угля и железных руд:
1) Северная Америка;
4) Африка;
Океания.

2) Европа (без СНГ);

3) Азия;

5) Латинская Америка;

6)

Австралия

и

8. Выделите группу стран, обладающих одновременно крупными запасами медных и
полиметаллических руд:

1) Чехия, Германия, Нидерланды;

2) Казахстан, Австралия, Канада;

3) Сирия, Пакистан, Таиланд;

4) Парагвай, Мексика, Чили.

9. Выделите три страны Северного лесного пояса, обладающие большими запасами
древесины:
1) Испания;

2) США;

3) Мексика;

4) Канада;

5) Россия;

6) Болгария.

10. Выделите страну, обладающую наименьшим показателем обеспеченности пашней на
душу населения, но при этом имеющую высокоразвитое сельское хозяйство:
1) Япония;

2) США;

3) Канада;

4) Австралия;

5) Казахстан;

6) Россия.

11. Выделите регион, на долю которого в мире приходится наибольшая площадь пастбищ
и лугов:
1) Зарубежная Европа;

2) Зарубежная Азия;

3) Северная Америка

4) Африка:

5) Южная Америка;

6) Австралия и Океания.

12. Выделите страну, обладающую наибольшими запасами полного речного стока:
1) Бангладеш;

2) Бразилия;

3) Египет;

4) Филиппины;

5) Австралия;

6) Индия.

Ключ: 1 – 2,4; 2 – 1,2,3; 3 – 4,5,6; 4 – 1,4,5; 5 – 4; 6 – 5; 7 – 3; 8 – 2; 9 – 2,4,5; 10 – 1; 11 –
2; 12 – 2.
Раздел 3. Современная политическая карта
1. Найдите правильные пары названий стран – гигантов по площади и их столиц:
а) США – Нью-Йорк;
б) Великобритания – Лондон;
в) Австралия – Канберра;
г) Канада – Оттава;
д) Китай – Шанхай.
2. Найдите правильные пары названий стран – гигантов по населению и их столиц:
а) Нигерия – Каир;
б) Индонезия – Джакарта;
в) Пакистан – Исламабад;
г) Саудовская Аравия – Эр-Рияд;
д) Канада – Оттава.
Раздел 4. Население мира
1.Демографическим взрывом называют:
а) рост терроризма в перенаселенных странах;
б) рациональный тип воспроизводства населения;
в) феномен быстрого роста численности населения в развивающихся странах в середине
ХХ века;
г) все перечисленное.

2.Выберите правильные утверждения:
а) решающее воздействие на воспроизводство населения оказывают социальноэкономические факторы;
б) никогда население мира не возрастало так быстро как в середине ХХ века;
в) к 2000 году численность населения Земли превысила 6 млрд.человек;
г) все перечисленные утверждения правильные.
Раздел 5. Мировое хозяйство
1.Научно-техническая революция – это:
а) качественный скачок в развитии науки и техники;
б) исторически сложившаяся совокупность национальных хозяйств;
в) переворот в производительных силах, основанный на превращение науки в
непосредственную производительную силу общества;
г) все перечисленное.
2.выберите неверное утверждение:
а) под универсальностью НТР понимается охват этим процессом всех сфер и отраслей
хозяйства;
б) четыре составные части НТР – наука, управление, электронизация, химизация;
в) увеличение объема доменных печей – пример эволюционного развития техники и
технологии;
г) примером комплексной автоматизации может служить использование роботов при
производстве автомобилей.
География отраслей мирового хозяйства
1.Выберите неверные утверждения.
а) Саудовская Аравия, США и Россия входят в первую тройку стран по размерам добычи
нефти.
б) Россия, США и Канада входят в первую тройку стран по размерам добычи угля.
в) Индия и Китай не входят в первую десятку стран по размерам выработки
электроэнергии.
г) Экспорт каменного угля из Западной Европы в США получил название «угольного
моста».
д) Более ¾ электроэнергии Франции вырабатывается на АЭС.
2.Выберите варианты, в которой все три страны относятся к «великим горнодобывающим
державам»:
а) США, Бразилия, Индия;
б) Китай, США, Япония;
в) США, Россия, ОАЭ;
г) Япония, США, Германия;
д) Китай, Австралия, ЮАР.
Раздел 6. Регионы и страны мира
Зарубежная Европа
1.Найдите варианты, в которых верно указаны названия морей и стран, которые они
омывают:
а) Норвежское, Балтийское – Швеция;
б) Северное, Средиземное – Великобритания;
в) Северное, Балтийское – Германия;
г) Черное, Адриатическое – Италия;
д) Норвежское, Баренцево – Норвегия.
2.Найдите варианты, в которых верно указаны страны, граничащие друг с другом:
а) Польша, Чехия, Германия;
б) Италия, Австрия, Венгрия;
в) Испания, Франция, Швейцария;
г) Норвегия, Швеция, Финляндия;

д) Словакия, Литва, Польша.
Зарубежная Азия
1.Какие государства владеют территорией острова Калимантан?
а) Индонезия, Папуа – Новая Гвинея;
б) Таиланд, Малайзия, Мьянма;
в) Индия, Шри-Ланка, Бангладеш;
г) Малайзия, Бруней, Индонезия.
2.Найдите вариант, в котором верно указаны страны, граничащие друг с другом:
а) Китай, Индия, Бангладеш;
б) Лаос, Камбоджа, Таиланд;
в) Саудовская Аравия, Ирак, Турция;
г) Сирия, Иран, Пакистан;
д) Казахстан, Китай, Вьетнам.
Африка
1.Какое из указанных государств имеет площадь более 1 млн.км2 и омывается красным
морем?
а) Ливия;
б) Эритрея;
в) Мавритания;
г) Судан;
д) ЮАР.
2.Выберите королевство с правильно указанной столицей:
а) Лесото – Каир;
б) Кения –Найроби;
в) Марокко – Рабат;
г) Свазиленд – Претория;
д) Эфиопия – Могадишо.
Северная Америка
1.Какие страны относятся к Северной Америке в экономической и социальной географии?
а) Все страны, входящие в организацию НАФТА;
б) Все страны материка Северная Америка;
в) Мексика и США;
г) США и Канада.
2.Каково население Северной Америки?
а) более 300 млн.человек;
б) более 1 млрд. человек;
в) 280 млн.человек;
г) 30,5 млн. человек.
Латинская Америка
1.Какая из указанных стран Латинской Америки имеет выход только к Атлантическому
океану?
а) Мексика;
б) Боливия;
в) Панама;
г) Колумбия;
д) Аргентина.
2.Какое островное государство Латинской Америки имеет наибольшую площадь?
а) Доминиканская Республика;
б) Куба;
в) Гаити;
г) Гренада;
д) Ямайка.

Раздел 7. Глобальные проблемы человечества
1.Какое утверждение вы считаете неверным?
а) По мере истощения минеральных ресурсов суши люди все чаще будут использовать
морскую воду для получения различных химических элементов;
б) Добыча нефти на морском шельфе включает загрязнение океана;
в) Площадь тропических лесов сокращается на столько быстро, что создание
национальных парков и заповедников не может предотвратить исчезновение многих
видов растений и животных;
г) В конце ХХ века на первый план выдвинулись экономические и демографические
проблемы.
2.Выберите правильные утверждения.
а) В ближайшее время решающее воздействие на численность и воспроизводство
населения Земли будут оказывать развивающиеся страны;
б) Снижение темпов роста городского населения в развитых странах будет способствовать
возрождению традиции многодетных семей;
в) Рост городского населения в развивающихся странах будет опережать реальное
развитие городов;
г) В странах, где ощущается постоянная нехватка продуктов, большая часть населения
занята в промышленности.
3.5. Кейсовые задания
1. Используя предложенную инфографику, проанализируйте изменения ВВП стран –
республик бывшего Советского Союза в период с 1991 по 2018 гг.

1.

Используя предложенную инфографику, проанализируйте изменения,
произошедшие с земельным

России.

3.6. Задания для географического диктанта
Политическая карта мира
Нанесите на карту столицы перечисленных стран
1. Габон
2. Венгрия
3. Бразилия
4. Гвинея-Бисау
5. Дания
6. Зимбабве
7. Ирландия
8. Исландия
9. Камерун
10. Канада
11. Киргизия
12. Мадагаскар
13. Мозамбик
14. Молдова
15. Никарагуа
16. Пакистан
17. Руанда
18. Северная Македония
19. Сербия
20. Турция
3.7. География населения

Нанести на контурную карту крупнейшие по численности города мира и подписать
страну, в которой они находятся. Звездочкой отметить среди нанесенных городов
столицы.
1. Шанхай, Китай
2. Пекин, Китай
3. Стамбул, Турция
4. Карачи, Пакистан
5. Токио, Япония
6. Лагос, Нигерия
7. Москва, Россия
8. Сан-Паулу, Бразилия
9. Киншаса, Демократическая Республика Конго
10. Нью-Йорк, США
11. Сеул, Корея
12. Дели, Индия
13. Каир, Египет
14. Джакарта, Индонезия
15. Мехико, Мексика
16. Лондон, Великобритания
17. Тегеран, Иран
18. Хошимин, Вьетнам
19. Рио-де-Жанейро, Бразилия
20. Бангкок, Таиланд
Перечень практических работ по географии
ПЗ № 1 Классификация ландшафтов
географической информации.

с

использованием

источников

ПЗ № 2 Определение целей и задач учебного исследования, связанного с
глобальными изменениями климата.
ПЗ № 3 Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по
источникам географической информации.
ПЗ № 4 Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами
природных ресурсов.
ПЗ № 5. Определение и сравнение темпов роста населения крупных по
численности населения стран и регионов мира.
ПЗ № 6. Объяснение особенности демографической политики в странах с
различным типом воспроизводства населения.
ПЗ № 7. Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и
сельского населения разных регионов мира на основе анализа статистических
данных.

ПЗ № 8. Объяснение различий в показателях качества жизни населения в
отдельных регионах и странах мира на основе анализа источников
географической информации.
ПЗ № 9. Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран.
ПЗ № 10. Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения
объёмов и структуры производства электроэнергии в мире.
ПЗ № 11. Определение направления грузопотоков продовольствия на основе
анализа статистических материалов и создание карты «Основные экспортёры и
импортёры продовольствия».
ПЗ № 12. Размещение профильной отрасли мирового хозяйства на карте мира.
ПЗ № 13. Составление экономико-географической характеристики профильной
отрасли.
ПЗ № 14. Сравнение по уровню социально-экономического развития стран
различных субрегионов Зарубежной Европы с использованием источников
географической информации (по выбору).
ПЗ № 15. Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной
специализации Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте
основных видов продукции.
ПЗ № 16. Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства
Канады и Бразилии на основе анализа географических карт.
ПЗ № 17. Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского
хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии.
ПЗ № 18. Изменение направления международных экономических связей
России в новых геоэкономических и геополитических условиях.
ПЗ № 19. Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества
на основе анализа различных источников географической информации и
участия России в их решении.

4.Материалы оценочных средств для проведения рубежной аттестации
Рубежная аттестация проводится в виде контрольной работы
4.1 Задания для контрольной работы
1 вариант
1. Для какой части света характерна максимальная численность населения:
а) Европа б) Азия в) Америка г) Африка
2. Какая часть света имеет наибольшую ресурсообеспеченность пресной водой
а) Австралия б) Африка в) Америка г) Европа
3. какое перечисленное государство является однонациональным?
А) Япония б) Аргентина в) Украина г) Россия
4. Назовите 10 крупнейших городов – агломераций мира с населением более 10
млн.человек
5. Основные центры мирового хозяйства – это….
6. В «большую семерку» не входит страна
а) Китай
б) Япония в) Великобритания
г) Канада
7. Установите соответствие между странами-лидерами и продукцией:
А. Китай
1. Электроэнергия
Б. Саудовская Аравия
2. Судостроение
В. США
3. Нефть
Г. Япония
4. Сталь
8. Какое утверждение об изменениях в природной среде под влиянием
хозяйственной
деятельности человека является верным?
а) Строительство водохранилищ приводит к понижению уровня грунтовых вод.
б) Перевод ТЭС с газа на мазут уменьшает количество вредных выбросов в
атмосферу.
в) Сведение лесов в долинах рек уменьшает смыв почв.
г) В городах 60-70% атмосферного загрязнения дает автомобильный транспорт.
9. В чем разница между развитыми странами и развивающимися?
10. Назовите основные причины «демографических кризисов» в мире. Какие меры
предпринять для уменьшения их проявления на планете?
1
б

2
в

3
а

Ответы на тесты
4
5
6
7
Токио
США,
а
А-4
Джакарта Япония,
Б-3
Европа
В-1
Сеул
Дели
Г-2
Шанхай
Манила
Карачи
НьюЙорк
СанПаулу
Мехико

8
г

9
В уровне
социально
экономич
еского
развития

10
Снижение
уровня
жизни
населения;
войны;
эпидемии;
изменение
менталитет
а

2 вариант
1. Какой минеральный ресурс добывают в Мексиканском, Гвинейском и
Персидском заливах:
а) каменная соль б) уголь в) нефть г) олово
2. Какая часть света имеет наименьшую ресурсообеспеченность пресной водой
а) Австралия б) Америка в) Азия г) Европа
3. Какое перечисленное государство является однонациональным?
А) Мексика б) Индия в) Индонезия г) Южная Корея
4. Дайте определение терминам «НТР», «Мировое хозяйство».
5.Назовите страны «Большой 7» и их столицы – это….
6. Дайте определение понятия «Демография».
7. Для какого моря наиболее характерно нефтяное загрязнение?
а) Восточно -Сибирского
б) Северного
в) Лаптевых г) Берингово
8 . Какие три особенности характерны для развития современного мирового
хозяйства?
а) Использование достижений «зеленой революции» во всех странах мира.
б) Повышение наукоемкости производства в экономически развитых странах.
в) Уменьшение доли грузоперевозок, осуществляемых морским транспортом.
г) Сокращение объемов производства сплавов легких металлов.
9. В чем разница между развитыми странами и развивающимися?
10. Назовите основные особенности размещения населения в мире.
1 2 3 4
в а г НТРкоренное
качественное
преобразован
ие
производител
ьных
сил,
качественный
скачок
в
структуре и
динамике
развития
производител
ьных сил
Мировое
хозяйствоисторически
сложившаяся
совокупность
всех
экономик
стран мира

5
СШАВашингтон
Япония-Токио
ГерманияБерлин
Великобритани
я-Лондон
ФранцияПариж
Италия-Рим
Канада-Оттава

Ответы на тест
6
7
Наука
о б
населении

8
А,б,
в

9
В уровне
социальноэкономиче
ского
развития

10
Больша
я часть
населен
ия
тяготеет
к
равнинн
ым
террито
риям;
рпрожи
вает в
городах;
в
развива
ющихся
странах
Азии

5. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания планируемых
результатов обучения
Текущий контроль – проводится на плановых занятиях и в ходе проверки
самостоятельных работ. Главная цель текущего контроля – оперативная оценка работы
преподавателя и обучаемых, а также их индивидуальных особенностей. Функции
текущего контроля: содействует более оперативному выявлению отстающих для
надлежащего реагирования; оптимизирует индивидуальные занятия; рационализирует
работу с программным материалом.
Формы текущего контроля:
−
Доклад
−
Эссе
−
Презентация
−
Реферат
−
Тестирование
Доклад – этот вид контроля учит выступать с сообщениями, точно и доказательно
выражать свои мысли на языке конкретной науки, анализировать факты, вести диалог,
дискуссию, укрепляет интерес к науке и научным исследованиям, учит связывать научнотеоретические положения с практической деятельностью и приучает к самообразованию.
Доклады на семинаре осуществляются после вступительного слова преподавателя. Затем
последовательно заслушиваются доклады студентов по заранее обозначенным вопросам.
После этого проводится обсуждение выступлений, дополнения со стороны других
участников семинара. Все участники семинара определяют ценность прослушанной
информации для практического использования, выявляют положительные и
отрицательные моменты, разрешения проблем. В заключении преподавателем подводятся
итоги всех выступлений.
Критерии оценки доклада:
Оценка «отлично»: Доклад создан с использованием компьютерных технологий
(презентация Power Point, Flash–презентация, видео-презентация и др.) Использованы
дополнительные источники информации. Содержание заданной темы раскрыто в полном
объеме. Отражена структура доклада (вступление, основная часть, заключение,
присутствуют выводы и примеры). Оформление работы. Оригинальность выполнения
(работа сделана самостоятельно, представлена впервые).
Оценка «хорошо»: Доклад создан с использованием компьютерных технологий
(презентация Power Point, Flash–презентация, видео-презентация и др.) Содержание
доклада включает в себя информацию из основных источников (методическое пособие),
дополнительные источники информации не использовались. Содержание заданной темы
раскрыто не в полном объеме. Структура доклада сохранена (вступление, основная часть,
заключение, присутствуют выводы и примеры).
Оценка «удовлетворительно»: Доклад сделан устно, без использования
компьютерных технологий. Использованы дополнительные источники информации.
Содержание заданной темы раскрыто в полном объеме. Отражена структура доклада
(вступление, основная часть, заключение, присутствуют выводы и примеры).
Оценка «неудовлетворительно»: Доклад сделан устно, без использования
компьютерных технологий. Содержание доклада ограничено информацией только из
методического пособия. Содержание заданной темы раскрыто не в полном объеме.
Отсутствуют выводы и примеры. Оригинальность выполнения низкая. Заданная тема
доклада не раскрыта, основная мысль сообщения не передана.

Эссе – самостоятельная научно-методическая работа, основными целями которой
является развитие у студентов исследовательских навыков и умений. Эссе может быть
подготовлено в устной или письменной форме. В устной форме материал излагается на
семинарском занятии. В письменном виде объем эссе, как правило, не превышает 5
страниц текста и представляется для проверки и оценки преподавателю. Написание
эссе осуществляется самостоятельно путем творческого изложения изученных научных
материалов и нормативных источников.
Структура эссе:
1. - введение (суть и обоснование выбора выбранной темы, краткие определения
ключевых терминов);
2. - основная часть (аргументированное раскрытие темы на основе собранного
материала);
3. - заключение (обобщения и выводы).
Основные требования к написанию эссе:
– Обозначение круга понятий и теорий, необходимых для ответа на вопрос.
– Понимание и правильное использование терминов и понятий.
– Использование основных категорий анализа.
– Выделение причинно-следственных связей.
– Применение аппарата сравнительных характеристик.
– Аргументация основных положений эссе.
– Наличие промежуточных и конечных выводов.
– Личная субъективная оценка по данной проблеме.
При оценивании эссе учитывается следующее:
1. Самостоятельность, новизна, оригинальность работы, связь эссе с задачами
образовательной программы.
2. Релевантность источников (методологическая, тематическая), умелое их
использование в связи с выбранной темой, навыки самостоятельного поиска литературы.
3. Релевантность эмпирической базы задачам эссе, грамотность применения
методологии, представления эмпирических данных, корректность формулировок
основных элементов программы исследования.
4. Научно-публицистический стиль изложения результатов (использование приемов
этнографического письма, соблюдение баланса между научно-академическим
содержанием и публицистическим стилем), логика, продуманность структуры, ясность
мысли, обоснованность выводов общая грамотность.
5. Корректное оформление академического текста (цитаты, ссылки на источники,
точная библиография
6. Связь эссе с задачами образовательной программы.
7. Соблюдение объема, заданной в рекомендациях структуры, сроков сдачи и
представления.
Презентация – это достаточно распространенный вид учебной работы,
выполняемая на основе преобразования документальной информации, раскрывающая суть
изучаемой темы; представляет собой краткое изложение содержания книги, научной
работы, результатов изучения научной проблемы важного социально-культурного,
народнохозяйственного или политического значения.
Критерии оценки презентации:
Разработка презентации оценивается по 10-балльной шкале (от 6 до 10 баллов в
зависимости от качества презентации).
5 БАЛЛОВ – презентация включает не менее 7 кадров основной части. В
презентации полностью и глубоко раскрыто наполнение (содержание) представляемой
темы, четко определена структура ресурса, отсутствуют фактические (содержательные),
орфографические и стилистические ошибки. Представлен перечень источников,

оформленный согласно общепринятым требованиям. Цветовые, шрифтовые решения,
расположение текстов и схем в кадрах соответствуют требованиям реализации принципа
наглядности в обучении.
4 БАЛЛОВ – презентация включает не менее 7 кадров основной части. В
презентации полностью и глубоко раскрыто наполнение (содержание) представляемой
темы, четко определена структура ресурса, отсутствуют фактические (содержательные)
ошибки, однако присутствуют незначительные орфографические и стилистические
ошибки (не более трех). Представлен перечень источников, оформленный согласно
общепринятым требованиям. Цветовые, шрифтовые решения, расположение текстов и
схем в кадрах соответствуют требованиям реализации принципа наглядности в обучении.
3 БАЛЛА – презентация включает не менее 7 кадров основной части. В
презентации полностью раскрыто наполнение (содержание) представляемой темы; четко
определена структура ресурса; имеются незначительные фактические (содержательные)
ошибки и орфографические и стилистические ошибки (не более трех). Представлен
перечень источников, оформленный согласно общепринятым требованиям. Цветовые,
шрифтовые решения, расположение текстов и схем в кадрах не в полной мере
соответствуют требованиям реализации принципа наглядности в обучении.
2 БАЛЛА – презентация включает менее 7 кадров основной части. В презентации
не полностью раскрыто наполнение (содержание) представляемой темы; четко определена
структура ресурса; имеются незначительные фактические (содержательные) ошибки и
орфографические и стилистические ошибки (не более трех). Представлен перечень
источников, однако оформление не соответствует общепринятым требованиям. Цветовые,
шрифтовые решения, расположение текстов и схем в кадрах не в полной мере
соответствуют требованиям реализации принципа наглядности в обучении.
1 БАЛЛ – презентация включает менее 7 кадров основной части. В презентации не
раскрыто наполнение (содержание) представляемой темы; не четко определена структура
ресурса; имеются фактические (содержательные) ошибки и орфографические и
стилистические ошибки. Представлен перечень источников, однако оформление не
соответствует общепринятым требованиям. Цветовые, шрифтовые решения,
расположение текстов и схем в кадрах не соответствуют требованиям реализации
принципа наглядности в обучении.
Презентация отражает различные точки зрения на исследуемый вопрос, в том числе
точку зрения самого автора. Изложенное понимание доклада как целостного авторского
текста определяет критерии его оценки: новизна текста; обоснованность выбора
источника; степень раскрытия сущности вопроса; соблюдения требований к оформлению.
Правильное оформление презентации по образцу.
Презентация обязательно должна содержать:
•
Титульный лист;
•
Введение;
•
Основную часть;
•
Заключение.
На титульным листе должно быть написано название учебного заведения, курса и
специальности, имя студента и имя преподавателя, а также обязательно название темы.
Введение должно содержать краткую информацию о работе.
В основную часть презентации, не стоит закидывать весь текст, так как презентация
- это графическое изображение доклада.
Заключение должно содержать факты из работы. Возможно, даже все выводы.
Общие правила: обязательное использование для заголовков строго один шрифт, на всех
слайдах он не должен меняться; цвет основного текста должен совпадать на протяжении
всей работы; фон и стиль слайдов, лучше всего выбирать светлый и один на протяжении
всего доклада.
Самым финальным слайдом обязательно должна быть благодарность за внимание.

Тестирование – это система стандартизированных заданий, позволяющих
автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающихся Тесты
могут быть аудиторными и внеаудиторными.
Критерии оценивания тестовых работ:
Оценка за контроль ключевых компетенций студентов производится по
пятибалльной системе. При выполнении заданий ставится отметка:
«3» - за 50-70% правильно выполненных заданий,
«4» - за 70-85% правильно выполненных заданий,
«5» - за правильное выполнение более 85% заданий.
Реферат
Самостоятельная письменная аналитическая работа, выполняемая на основе
преобразования документальной информации, раскрывающая суть изучаемой темы;
представляет собой краткое изложение содержания книги, научной работы, результатов
изучения научной проблемы важного социально-культурного, народнохозяйственного или
политического значения. Реферат отражает различные точки зрения на исследуемый
вопрос, в том числе точку зрения самого автора.
Требования к структуре и оформлению реферата
Тему реферата каждый учащийся выбирает сам из предложенного списка. Повторы
тем внутри группы не допускаются. Студент может предложить свою тему для реферата,
согласовав ее с преподавателем. Литературу и источники для выполнения реферата
студенты подбирают и находят самостоятельно.
Выполненную работу необходимо сдать не позднее, чем за две недели до начала
сессии (окончания аудиторных занятий). В течение этого времени учащийся должен
защитить сданную работу в ходе устной дискуссии с преподавателем.
Реферат должно соответствовать следующей структуре:
1.
Титульный лист
2.
Содержание (план) реферата
3.
Текст самой работы
4.
Список литературы и интернет-ресурсов, используемых для написания
реферата
Реферат должен быть оформлен в соответствии со следующими требованиями:
•
работа должна соответствовать конкретной теме, вынесенной в заголовок;
•
объем работы 15-20 страниц (без учета титульного листа, плана и списка
литературы);
•
текст должен быть набран на компьютере (шрифт TNR, размер шрифта 14,
интервал 1,5);
•
материал должен быть изложен грамотным, литературным языком.
На титульном листе должны быть указаны следующие сведения:
- название вуза, название института;
- наименование образовательной программы и профиль подготовки,
- название дисциплины, тема работы (полностью),
- сведения об авторе (фамилия, инициалы, курс, группа), номер семестра и учебный год.
Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста определяет
критерии его оценки: новизна текста; обоснованность выбора источника; степень
раскрытия сущности вопроса; соблюдения требований к оформлению.
Новизна текста: а) актуальность темы исследования; б) новизна и
самостоятельность в постановке проблемы, формулирование нового аспекта известной
проблемы в установлении новых связей (меж предметных, внутри предметных,
интеграционных); в) умение работать с исследованиями, критической литературой,

систематизировать и структурировать материал; г) авторская позиции, самостоятельность
оценок и суждений; д) стилевое единство текста, единство жанровых черт.
Степень раскрытия сущности вопроса: а) соответствие плана теме реферата; б)
соответствие содержания теме и плану реферата; в) полнота и глубина знаний по теме; г)
обоснованность способов и методов работы с материалом; е) умение обобщать, делать
выводы, сопоставлять различные точки зрения по одному вопросу (проблеме).
Обоснованность выбора источников: а) оценка использованной литературы:
привлечены ли наиболее известные работы по теме исследования (в т.ч. журнальные
публикации последних лет, последние статистические данные, сводки, справки и т д.).
Соблюдение требований к оформлению: а) на сколько верно оформлены ссылки на
используемую литературу, список литературы; б) оценка грамотности и культуры
изложения (в т.ч. орфографической, пунктуационной, стилистической культуры),
владение терминологией; в) соблюдение требований к объёму реферата.
Оценка 5 ставится, если выполнены все требования к написанию и защите
реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ
различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная
позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём,
соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на
дополнительные вопросы.
Оценка 4 – основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом
допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала;
отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата;
имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны не
полные ответы.
Оценка 3 – имеются существенные отступления от требований к реферированию. В
частности, тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании
реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует
вывод.
Оценка 2 –тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание
проблемы.
Оценка 1 – реферат обучающимся не представлен.
Критерии оценок теоретических знаний (текущий контроль).
«5» - «отлично» выставляется,
если
студент
полностью
владеет
теоретическими знаниями и может их обосновать не менее 86-100 % полученных знаний.
«4» - «хорошо» выставляется, если студент допускает некоторые неточности в
теоретическом обосновании не менее 75-85 % полученных знаний.
«3» - «удовлетворительно» выставляется, если студент может обосновать
теоретически не менее 61-75 % полученных знаний.
«2» - «неудовлетворительно» выставляется, если студент не может теоретически
обосновать менее 0-60 % полученных знаний.
Критерии оценок по практическим занятиям (текущий контроль).
На каждом занятии:

«5» - «отлично» - своевременная явка на занятие, внешний вид в соответствии с
требованиями к форме, своевременное и точное выполнение задания преподавателя,
полное овладение практическими навыками и их теоретическое обоснование.
«4» - «хорошо» - своевременная явка на занятие, внешний вид в соответствии с
требованиями к форме, при выполнении практических и теоретических заданий
допущены не существенные ошибки.
«3» - «удовлетворительно» - не всегда своевременное и точное выполнение заданий
преподавателя.
«2» - «неудовлетворительно» - не полное овладение навыками и не способность их
теоретически обосновать. На занятиях пассивен, небрежен в выполнении заданий
преподавателя.
Шкала оценки уровня знаний, умений и навыков при работе с контурными картами
Критерии оценивания. Студенты продемонстрировали, знание географической
номенклатуры, расположение географических объектов, владение «языком» картографии,
знания и умение пользоваться условными обозначениями, грамотно наносить
географические объекты на контурную карту. Студент владеет географической
номенклатурой, правильно локализует объекты, верно использует условные обозначения,
100% географических объектов задания нанесены правильно
Критерии оценки. «5»
Студент владеет географической номенклатурой, правильно локализует объекты, верно
использует условные обозначения, 100% географических объектов задания нанесены
правильно
«4»
Студент владеет географической номенклатурой, с незначительными ошибками
локализует объекты, верно использует условные обо-значения, 90% географических
объектов задания нанесены правильно
«3»
Студент не в полной мере владеет географической номенклатурой, локализует объекты с
ошибками, с ошибками использует условные обозначения, 60-70% географических
объектов задания нанесены правильно
«2»
Студент не владеет географической номенклатурой, локализует объекты с грубыми
ошибками, с ошибками использует условные обозначения, менее 50% географических
объектов задания нанесены правильно

6. Материалы оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация осуществляется в виде дифференцированного
зачета.
Дифференцированный зачет – преследует цель оценить работу студента за семестр,
полученные теоретические знания, их прочность, развитие творческого мышления,
приобретение навыков самостоятельной работы, умение синтезировать полученные
знания и применять их к решению практических задач.
Критерии оценки на дифференцированном зачете:
Оценка «отлично» ставится, если студент при ответе на все вопросы:
- проявил глубокие, творческие способности в понимании изложении учебнопрограммного материала; показывает высокий уровень компетентности;
- усвоил взаимосвязь основных понятий и дисциплин, их значение для
приобретаемой профессии; анализирует основные понятия с точки зрения различных
авторов, демонстрируя знание учебной, периодической и монографической литературы,
законодательства в рамках тематики дисциплины и практики его применения;
- показывает все сторонние и систематические знания теоретического материала;
видит междисциплинарные связи;
- профессионально, грамотно, последовательно, хорошим языком четко излагает
материал, аргументировано формулирует выводы;
- полно, грамотно и последовательно изложил ответы на все дополнительные
вопросы и задания.
Оценка «хорошо» ставится, если студент:
- показывает достаточный уровень компетентности, знания лекционного
материала, учебной и методической литературы, законодательства и практики его
применения;
- показывает полное, но недостаточно глубокое знание учебно-программного
материала, допустил какие-либо неточности в ответах, свободно оперирует понятиями,
методами оценки принятия решений;
- имеет представление о междисциплинарных связях, увязывает знания,
полученные при изучении различных дисциплин, умеет анализировать практические
ситуации, но допускает некоторые погрешности;
- уверенно и профессионально, грамотным языком, ясно, четко и понятно излагает
состояние и суть вопроса; привлекается информативный и иллюстрированный материал,
но при ответе допускает некоторые погрешности;
- вопросы, задаваемые экзаменатором, не вызывают существенных затруднений.
Допускается 1-2 незначительные ошибки.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент:
- показывает поверхностные знания учебно-программного материала, при ответе
отсутствует должная связь между анализом, аргументацией и выводами; однако в целом в
полнее ориентируется в профилирующих для данной специальности дисциплинах;
- владеет практическими навыками, но чувствует себя не уверенно при анализе
междисциплинарных связей;
- на поставленные вопросы отвечает не уверенно;
- в ответе допущен ряд логических ошибок, аргументы привлекаются не
достаточно веские;
- ответ композиционно не выстроен, демонстрируется средний уровень владения
литературным языком при формулировании тезисов и аргументов;
- на поставленные комиссией вопросы затрудняется с ответами, показывает
недостаточно глубокие знания.
Допускается не более 3-4 ошибок.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент:
- не усвоил значительную часть учебно-программного материала или показывает
крайне слабые знания учебного материала, низкий уровень компетентности;
-демонстрирует крайне неуверенное изложение вопроса;
- имеет слабый уровень профессиональных знаний, затрудняется при анализе
практических ситуаций; не может привести примеры из реальной практики;
- не уверенно и логически не последовательно излагает материал; в ответе
присутствуют серьезные нарушения композиционные, речевые и нормативные;
- не правильно отвечает на поставленные экзаменатором вопросы или
затрудняется с ответом; отказывается от ответа.
Ставится при наличии свыше пяти ошибок.
6.1 Перечень вопросов для проведения дифференцированного зачета
Вопросы для выполнения теоретического задания
1. Виды географической информации, каковы её роль и использование в жизни
людей?
2. Какова история формирования и развития современной политической карты
мира?
3. Какие количественные характеристики стран мира использованы при
изучении их элементарной классификации?
4. Какие типологические черты стран могут быть использованы при их
классификации по уровню социально-экономического развития?
5. Что называется природными ресурсами?
6. Какие принципы являются основой различных классификаций природных
ресурсов?
7. Все ли известные человеку виды природных ресурсов исчерпаемы?
Привести примеры неисчерпаемых ресурсов.
8. В чем заключается рациональное использование возобновимых и
невозобновимых природных ресурсов?
9. Почему об уровне обеспеченности страны различными видами природных
ресурсов нельзя судить только по их запасам?
10. Насколько обеспеченность страны природными ресурсами определяет
уровень её экономического развития? Приведите примеры.
11. Являются ли ресурсы Мирового океана комплексными?
12. Что изучает наука демография?
13. Что понимают под процессом воспроизводства населения? Как определить
естественный прирост населения?
14. Перечислить группы стран, вынужденных проводить политику сдерживания
рождаемости или, наоборот, политик у её стимулирования?
15. Что называется средней плотностью населения?
16. В чём состоят причины неравномерности размещения населения на планете?
17. Какие факторы влияют на размещение населения?
18. Чем вызвана международная миграция рабочей силы из развивающихся
стран в развитые? Перечислить основные главные мировые центры
иммиграции населения.
19. На какие группы делится население мира по своему составу и структуре?
20. В чем сущность понятия «мировая экономика»? Выделить основные этапы
развития мировой экономики.
21. В чем сущность научно-технической революции? Перечислить основные
черты современной научно-технической характеристики.
22. В чём сущность географического разделения труда?

23. Почему географическое разделение труда явилось неизбежным результатом
развития человеческого общества?
24. Почему в эпоху НТР наблюдается тенденция изменения соотношения между
производственной и непроизводственной сферами хозяйства? Какие отрасли
промышленности можно отнести к «авангардным» в эпоху современной
НТР?
25. Какие отрасли относятся к топливной промышленности?
26. Какова современная мировая структура потребления топлива и энергии (по
видам) и каковы тенденции её изменения в ближайшем будущем?
27. Почему металлургию принято считать одной из базовых отраслей
промышленности?
28. Почему для черной и цветной металлургии ведущими формами организации
производства являются концентрация и комбинирование?
29. Почему именно машиностроение является ведущей отраслью мировой
промышленности?
30. Какие факторы являются решающими в размещении различных отраслей
машиностроении? Объясните почему.
31. Почему химическую промышленность принято относить к отраслям,
обеспечивающим развитие НТП?
32. Чем обусловлены быстрые темпы роста объёмов производства продукции
мировой химической промышленности?
33. Почему лесную промышленность относят к отраслям , производящим
конструкционные материалы?
34. Каике особенности отраслевого состава лесной промышленности
характерны для стран Северного и Южного лесных поясов?
35. Какие отрасли легкой промышленности существуют, и какие виды сырья
они используют?
36. Почему сельское хозяйство принято считать наиболее распространённой
отраслью материального производства? Структура современного сельского
хозяйства.
37. Какое влияние на развитие и формирование специализации сельского
хозяйства оказывают природные условия?
38. Почему транспорт и связь являются обслуживающими(производными)
отраслями?
39. Какое
влияние
на
работу
транспорта
в
формировании
внутригосударственных и мирового рынков?
40. Каковы особенности современных глобальных проблем человечества?
41. Какие вы видите пути решения экологических проблем?
42. Каковы пути решения продовольственной проблемы?
43. В чём заключается суть демографической проблемы?
44. Каковы основные пути решения энергетической и сырьевой проблем?
45. Какова роль европейских стран в современных мировых политических,
экономических и культурных процессах?
46. Какие особенности экономико - географического положения стран
Зарубежной Европы являются наиболее важными?
47. Какое влияние оказал природно-ресурсный потенциал Зарубежной Европы
на развитие её промышленности и сельского хозяйства?
48. Какие отрасли промышленности являются ведущими в европейских
странах?
49. Какова специализация сельского хозяйства различных стран Зарубежной
Европы?

50. Какие азиатские страны занимают лидирующие позиции в мире по площади
территории и численности населения?
51. Какова роль азиатских стран в современной расстановке экономических сил
в мире?
52. Какие группы азиатских стран вы могли бы выделить по уровню
экономического развития? Объясните свой ответ.
53. Какие субрегионы выделяет в Африке экономическая комиссия ООН?
54. Почему Африка оказалась на «обочине» мирового экономического
развития?
55. Каковы главные особенности растениеводства Африки?
56. В чем причины слабого развития животноводства в регионе?
57. Почему за обширным и разнообразным регионом Латинская Америка
закрепилось это название?
58. Какие этапы экономического развития Латинской Америки вы можете
выделить?
59. К каким типам стран по уровню социально- экономического развития можно
отнести страны Латинской Америки?
60. Какое влияние оказало экономико-географическое положение Австралии на
её хозяйственную жизнь?
61. Какова роль Австралии в мировой экономике?
62.Место России на политической карте мира. Каковы черты,
характеризующие современный этап развития хозяйства России?
63.Каково участие России в международной торговле и других формах
внешних экономических связей?
Вопросы для выполнения практического задания
1. Показать на политической карте мира государства Западного субрегиона
Зарубежной Европы.
2. Показать на политической карте мира государства Северного субрегиона
Зарубежной Европы.
3. Показать на политической карте мира государства Южного субрегиона
Зарубежной Европы.
4. Показать на политической карте мира государства Восточного субрегиона
Зарубежной Европы.
5. Показать на политической карте мира страны «Великой шестерки».
6. Показать на политической карте мира страны «переселенческого капитализма».
7. Показать на политической карте мира пять крупных мегаполисов мира.
8. Показать на политической карте мира 10 крупнейших по площади территории
стран мира.
10.Показать на политической карте мира 10 стран мира с численностью населения
100 и более млн. чел.
11. Показать на карте 10 стран мира, не имеющие выхода к морскому побережью.
12. Показать на политической карте страны с монархической формой правления.
13. Показать на политической карте теократические государства мира.
14. Показать на политической карте мира 10 стран с федеративным типом
государственного устройства..
15. Показать на политической карте примеры стран мира с наиболее высокой
средней ожидаемой продолжительностью жизни.
16. Показать на политической карте «мировую десятку» стран – крупнейших
добытчиков нефти.

17. Показать на политической карте «мировую
добытчиков газа.
18. Показать на политической карте «мировую
производителей продукции машиностроения.
19. Показать на политической карте «мировую
заготовителей древесины.
20. Показать на политической карте «мировую
производителей зерновых культур.

десятку»

стран – крупнейших

десятку»

стран – крупнейших

десятку»

стран – крупнейших

десятку»

стран – крупнейших

6.2 Тестовые задания для проведения промежуточной аттестации
Тест состоит из пяти частей. На его выполнение отводится 90 минут. Задания
рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу,
перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям. В
скобках указано максимальное количество баллов за ответ на данный вопрос.
Часть I
А1. (1) Обозначьте на контурной карте мира границы и подпишите столицы трех
конституционных монархий Европы.
А2. (1) Обозначьте на контурной карте мира
федераций Азии.

границы и подпишите столицы трех

А3. (1) Обозначьте на контурной карте мира и подпишите следующие месторождения
полезных ископаемых:
1) железной руды Хаммерсли
2) каменного угля Рурское
3) нефти Мексиканского залива
4) калийных солей Соликамское
5) бокситов Иксинское
А4. (1) Обозначьте на контурной карте России границы и подпишите столицы трех
автономных округов азиатской части страны.
А5. (1) Обозначьте на контурной карте России и подпишите следующие месторождения
полезных ископаемых:
1) железной руды КМА
2) каменного угля Печорское
3) нефти Туймазы
4) калийных солей Березовское
5) золота Аллах-Юнь
Часть II
В1. (1) Выберите пять субъектов федерации России, омываемых морями:
1) Московская область
2) Архангельская область
3) Волгоградская область
4) Республика Тува
5) Хабаровский край
6) Краснодарский край
7) Чукотский автономный округ
8) Магаданская область

В2. (1) Выберите три субъекта Российской Федерации с наиболее высоким естественным
приростом:
1)
республика Карелия
2)
Курская область
3)
Республика Дагестан
4)
Мурманская область
5)
Республика Тыва
6)
Республика Калмыкия
В3. (1) Выберите три ГЭС России:
1)
Саяно-Шушенская
2)
Кольская
3)
Братская
4)
Билибинская
5)
Сургутская
6)
Волжская
В4. (1) Выберите два центра нефтепереработки:
1)Ухта
2) Мурманск
3) Омск
4) Суздаль
5) Ярославль
6) Уфа
В5. (1) Выберите четыре вида природных ресурсов, встречающихся на территории
Центральной России:
1)
каменный уголь
2)
бурый уголь
3)
фосфориты
4)
железная руда
5)
нефть
6)
медные руды
7)
горючие сланцы
Часть III
С1. (1) Выберите три федеративных государства:
1)
Россия
2)
Франция
3)
США
4)
Китай
5)
Индия
С2. (1) Выберите две страны трудовой эмиграции:
1)
Индия
2)
США
3)
Алжир
4)
Турция
5)
Германия
6)
Афганистан
С3. (1) Выберите три страны-лидера химической промышленности мира:
1)
Франция

2)
3)
4)
5)

Россия
ЮАР
США
Чехия

С4. (1) Выберите страну, занимающую первое место по производству кукурузы:
1) Китай
2) США
3) Россия
4) Бразилия
С5. (1) Выберите пять стран Латинской Америки:
1) Китай
2) Чили
3) Алжир
4) Колумбия
5) Оман
6) Аргентина
7) Мексика
8) Парагвай
9) Португалия
Часть IV
Д1. (1) Выделите три страны - члена ЕС:
1) Франция
2) Норвегия
3) Люксембург
4) США
5) Нидерланды
6) Швейцария
Д2. (1) Выделите четыре страны с наибольшими объемами добычи нефти:
1)
Россия
2)
Кувейт
3)
Аргентина
4)
Индонезия
5)
Германия
6)
США
7)
Македония
Д3. (1) Выберите два энергоемких производства:
1)
выплавка алюминия
2)
производство целлюлозы
3)
производство минеральных удобрений
4)
производство сахара
Д4. (1) Выберите два вида исчерпаемых природных ресурсов:
1)
энергия ветра
2)
лесные ресурсы
3)
агроклиматические ресурсы
4)
ресурсы нефти
Д5. (1) Выберите пять старых отраслей промышленности:

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)

металлургия
машиностроение
лесная
горнодобывающая
электроэнергетика
текстильная
нефтяная
угольная

Часть V
Из трех предложенных вопросов выберите один и дайте на него развернутый
ответ, обосновывая свои выводы фактами и доказательствами. Объем ответа не
должен превышать одного листа формата А4.
1. Для каких государств и регионов мира опустынивание является экологическим
бедствием. В чем заключается суть этого явления и почему опустынивание считается
глобальной проблемой всего человечества.
2. Как под влиянием НТР меняется территориальная структура хозяйства
различных стран мира, приведите примеры.
3. Почему формирование политической карты мира - это постоянный процесс;
приведите примеры современных преобразований.

6.3 Темы индивидуальных проектов
№п/п

Ф.И.О.
обучающегося

Тема

1.

«Центральная железная дорога Великих
озёр»

2.

«Железнодорожная сеть в Японии»

3.

«Железнодорожный путь в Заполярье»

4.

«Горные железные дороги России»

5.

«По рельсам в прошлое – станция
Кавказская»

6.

«БАМ – история трудового подвига»

7.

«Путешествие по Краснодарскому краю на
электричке «Ласточка»

8.

«Перспективы развития железнодорожного
транспорта: новые технологии и
инновационные решения»

9.

«От извозчиков до трамваев – история
транспорта России»

Подпись

10.

«Организация рационального
природопользования на объектах
железнодорожного транспорта»

11.

«Линия Владивосток-Хабаровск – первая
железная дорога Транссибирской
магистрали»

12.

«Воздействие на железнодорожный путь
природных факторов»

13.

«Природно-ресурсный потенциал России и
роль железных дорог в его освоении»

14.

«Организация питания пассажиров на
железнодорожном транспорте»

15.

«Особенности проектирования трассы
железной дороги в условиях вечной
мерзлоты»

16.

«Водоснабжение на железной дороге»

17.

«Туристические поезда России»

18.

«Железнодорожный транспорт будущего –
использование солнечной энергии»

19.

«Применение нефтяного топлива на
железнодорожном транспорте России»

20.

«Экологические проблемы
железнодорожного транспорта»

Преподаватель __________________ /_______________/